VÍDEO TRABAJO COLABORATIVO

Video Trabajo colaborativo

Continuando con la problemática del trabajo colaborativo, abordamos la problemática desde otro angulo, ahora representándolo por medio de un vídeo realizado de manera grupal y colaborativa.

Vídeo presentado por los compañeros de la Maestría.

Muy buen vídeo de parte de los compañeros así como su mensaje.

Deficiente Trabajo Colaborativo.

Como parte de las actividades siguientes, y por la misma problemática ya planteada no se realizo de la mejor forma, debido al poco compromiso de algunos de los integrantes y no presentarse el día del trabajo, estoy de acuerdo que en un equipo cuando falla uno, lo hacen todos por eso son equipo y acepto la responsabilidad sin embargo uno como individuo debe tener compromiso y respeto hacia sus compañeros.

Diapositivas que no se presentaron en clases pero de alguna manera este blog sirve para este tipo de contenidos.

Deficiente trabajo-colaborativo de elkjaer juarez

Despues continuamos con las actividades donde en equipo, les pedimos que de manera grupal escribieran una palabra que reflejara el trabajo colaborativo.

 La finalidad fue determinar la manera en la que interactuan y resolvian o planificaban la estrategia o forma de llevar acabo la actividad.

Asi como los roles de los compañeros que desempeñaban en la actividad, como el rol de lider y de los conflictos o falta de comunicación entre ellos.

PROBLEMÁTICA TRABAJO COLABORATIVO

TRABAJO COLABORATIVO

A partir de este momento nos centraremos en una de tantas problemáticas identificas en el aula de clases de la Maestría en Competencias Docentes, debido a nuestra falta de colaboración y compañerismo, no hemos podido trabajar de la mejor forma y confundiendo el trabajo en equipo por el colaborativo, cada quien buscando sus propios intereses.

La instrucción del maestro es trabajar en conjunto de manera colaborativa en diferentes actividades, todo esto basándose en el método ABP (Aprendizajes Basados en Problemas). 

La primera actividad la desempeñaron varios compañeros, consistió en salir a un lugar amplio agradable y accesible para poder desempeñar la actividad sin algún tipo de contratiempos.

 La actividad fue una ruta de obstáculos donde se trabajo en pares, donde uno obedecía las ordenes del compañero para llegar al objetivo final, liberando los obstáculos presentes en el terreno.

todo esto con la finalidad de trabajar mutuamente y en coordinación, comunicación entre los compañeros, así como lograr un ambiente agradable para socializar entre todos los compañeros.

Modelo de David Kolb

Modelo de David Kolb, aprendizaje basado en experiencias.

Desarrollado por: David Kolb a principios de los años 70's.

David Kolb (citado en Guild y Garger, 1998), era un experto en administración de la Universidad Case Western Reserve, desarrolló un modelo de aprendizaje basado en experiencias. Para Kolb (citado en Alonso, et al.1997) "la experiencia se refiere a toda la serie de actividades que permiten aprender" (p. 69).

Kolb (1984, citado en Alonso, et al., 1997) incluye el concepto de estilos de aprendizaje dentro de su modelo de aprendizaje por experiencia y lo describe como "algunas capacidades de aprender que se destacan por encima de otras como resultado del aparato hereditario de las experiencias vitales propias y de las exigencias del medio ambiente actual... Llegamos a resolver de manera característica los conflictos entre el ser activo y reflexivo y entre el ser inmediato y analítico. Algunas personas desarrollan mentes que sobresalen en la conversión de hechos dispares en teorías coherentes y, sin embargo, estas mismas personas son incapaces de deducir hipótesis a partir de su teoría, o no se interesan por hacerlo; otras personas son genios lógicos, pero encuentran imposible sumergirse en una experiencia y entregarse a ella" (pp.47).

Descripción del modelo:

Kolb identificó dos dimensiones principales del aprendizaje: la percepción y el procesamiento. Decía que el aprendizaje es el resultado de la forma como las personas perciben y luego procesan lo que han percibido.

 Describió dos tipos opuestos de percepción:

• las personas que perciben a través de la experiencia concreta,
• y las personas que perciben a través de la conceptualización abstracta (y generalizaciones).

 A medida que iba explorando las diferencias en el procesamiento, Kolb también encontró ejemplos de ambos extremos:

• algunas personas procesan a través de la experimentación activa (la puesta en práctica de las implicaciones de los conceptos en situaciones nuevas),
• mientras que otras a través de la observación reflexiva.

 La yuxtaposición de las dos formas de percibir y las dos formas de procesar es lo que llevó a Kolb a describir un modelo de cuatro cuadrantes para explicar los estilos de aprendizaje.

• involucrarse enteramente y sin prejuicios a las situaciones que se le presenten,
• lograr reflexionar acerca de esas experiencias y percibirlas desde varias aproximaciones,
• generar conceptos e integrar sus observaciones en teorías lógicamente sólidas,
• ser capaz de utilizar eses teorías para tomar decisiones y solucionar problemas.

Para una mejor comprension sobre el Modelo de Kolb, Anexo el siguiente video.

http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21/modulo_2/modelo_kolb.htm

Método de Proyectos

Definición: En el método de proyectos los estudiantes aplican o construyen sus aprendizajes a través de la realización de un proyecto, en el cual planifican, ejecutan y evalúan una serie de actividades con el objetivo de resolver un problema. Se busca enfrentar a los estudiantes a situaciones que los lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello que aprenden como una herramienta para resolver problemas o proponer mejoras en las comunidades en donde se desenvuelven.

Características:

• Los contenidos manejados en el Método de proyectos son significativos y relevantes para el
estudiante ya que presentan situaciones y problemáticas reales.

• Las actividades permiten a los estudiantes buscar información para resolver problemas, así como
construir su propio conocimiento favoreciendo la retención y transferencia del mismo.

• Las condiciones en que se desarrollan los proyectos permiten al estudiante desarrollar habilidades
de colaboración, en lugar de competencia ya que la interdependencia y la colaboración son
cruciales para lograr que el proyecto funcione.

• El trabajo con proyectos permite al estudiante desarrollar habilidades de trabajo productivo,
así como habilidades de aprendizaje autónomo y de mejora continua.

http://slideplayer.es/slide/1071030/

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Definición: Estrategia de enseñanza y aprendizaje cuyo punto de partida y de llegada es un problema que, diseñado por el docente, el estudiante ha de resolver para desarrollar determinadas competencias previamente definidas.

Características:

• Su procedimiento de trabajo se apoya en la mayéutica: pregunta, discute las respuestas, hace
nuevas preguntas.

• Es una forma de trabajo activo donde los estudiantes participan constantemente en la adquisición
de su conocimiento.

• El método se orienta a la solución de problemas que son seleccionados o diseñados para lograr
el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento.

• El aprendizaje se centra en el estudiante y no en el docente o sólo en los contenidos.

• Estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja en grupos pequeños.

• Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas del conocimiento.

• El docente se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.

Como conclución el  (ABP) es una estrategia o método de enseñanza-aprendizaje centrado en el estudiante en el que éste adquiere conocimientos, habilidades y actitudes a través de situaciones de la vida real. Su finalidad es formar estudiantes capaces de analizar y enfrentarse a los problemas de la misma manera en que lo hará durante su actividad profesional, es decir, valorando e integrando el saber que los conducirá a la adquisición de competencias profesionales.